Walter Laing MacDonald Perry, Barão Perry de Walton(1921- 2003), foi um académico distinto. Obteve uma especialização em Farmacologia na Universidade do St Andrews. Entre 1944 e 1946 trabalhou como um médico oficial na Nigéria. Trabalhou mais tarde como cientista para instituições como o Medical Research Council. A sua investigação na poliomielite transformara-o num perito nessa área. Desenvolveu a sua carreira na universidade de Edimburgo como professor do Farmacologia. Foi reconhecido como um seguidor do método científico. Foi o primeiro vice-chanceler (1969-1979) da Universidade Aberta e fez dessa universidade uma instituição eficaz, provando que os cépticos estavam errados. Foi o principal responsável em assumir que a Universidade Aberta não se deveria reger pelos padrões académicos normais. Foi determinante em assumir que as qualificações devem ter igual valor académico às universidades de aprendizagem ditas tradicionais. Walter Perry trabalhou bastante, com as Nações Unidas no sentido de desenvolver o ensino à distância (distance education). Há duas colecções separadas do material a respeito de Walter Perry. O primeiro inclui os registos que doou depois de sair da universidade. Estes registos relacionam-se na maior parte com a universidade aberta. Muito do material foi coleccionado por Walter Perry durante a elaboração do seu livro. Os registos incluem notas dos discursos, leituras e publicações, incluindo 'Open University: A Personal Account by the First Vice-Chancellor'. Um catálogo para esta colecção dos artigos de Walter Perry foi terminado e está disponível (here). A segunda colecção de artigos foi doada à Universidade pela esposa de Walter Perry após a sua morte, em 2003. A colecção contem artigos sobre a Universidade Aberta, do seu tempo como vice-chanceler, assim como, trabalhos posteriores e anteriores à sua passagem por esta instituição. Manteve-se trabalhar até a sua morte em 2003.

Links sobre o autor:

Open University Archive

Open University Library Perry papers

        John Daniel of UNESCO sppech dedicated to Perry

Livro/Capítulo seleccionado:

Livro:  Keegan, D. (1996) Foundations of Distance Education

Capítulo 2: “Open, Non-Traditional and Distance Education”, pp. 23-32.

Introdução

Neste segundo capítulo o autor faz uma abordagem/análise à confusão gerada na terminologia utilizada para designar ensino a distância, devido à falta de rigor nas áreas educacionais onde tem sido discutida ou excluída.

O que não poderei deixar de conhecer e saber sobre os conceitos -base de ensino à distância:

     No ensino a distância é necessário e importante clarificar o que fazemos: a concepção do modelo.

    Para fundamentar a sua importância é necessário formular/produzir guias de boas práticas no ensino a distância.

    O estudante escolhe não recorrer a uma forma de educação convencional, preferindo permanecer em casa ou no local de trabalho – O ensino a distância é uma forma de educação/instrução não convencional.

     Ensino a distância não é o mesmo que ensino aberto. Não é um sistema aberto nem fechado, é apenas uma forma de instrução.

     Ensino a distância não é o mesmo que ensino flexível. Não é um sistema flexível nem inflexível, não é nenhum deles.

     Ensino a distância não é o mesmo que ensino para adultos. As posições teóricas e analíticas estabelecidas no ensino à distância, deverão ser igualmente válidas para crianças e para adultos.

    Ensino a distância não é o mesmo que tecnologia educacional. Para melhor compreensão deste ponto, segue-se um quadro resumo estabelecendo as principais diferenças entre ensino à distância e tecnologia educacional:

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